Applying ICT in the learning of professional nursing
DOI:
https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2019.v20n5.a8Keywords:
ICT for learning, nursing learning, academic performanceAbstract
Information and Communication Technologies (ICT) have entered the educational field as auxiliary tools in the teaching-learning process. Previous studies show that ICT are mostly used for communication and that there is disuse in the educational field. An exploratory study was conducted; 58 nursing career students, with access to a blog as ICT assistant for learning during clinical practice, participated. UTAE-1 instrument (Use of ICT for Student Learning) was applied; it measured the degree of knowledge and difficulty in the use of ICT for learning, and academic performance was assessed before and after using the blog. 74% of students were women of age average between 21 and 23 years. There was no effect on students’ academic performance after using the blog as an aid for learning. ICT in current education are not the panacea in a learning environment, but they are auxiliary, a place where students can use their technological skills in benefit of their professional training. We propose to explore qualitatively the effect of ICT as an aid for learning on students.
References
Ausubel, N. H. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo (2ª ed.). México: Trillas.
Avila-Fajardo, G. P. y Riascos-Erazo S. C. (2011). Propuesta para la medición del impacto de las TIC en la enseñanza universitaria, Educación y educadores. 14(1), pp. 169-188.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2011). Disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los Hogares. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/programas/modutih/2011/.
Díaz, F. y Hernández G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación. México: McGraw Hill.
Edel, N. R. (2016). El rendimiento académico; concepto, investigación y desarrollo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 1-15. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf.
Fuentes, N. T. (2004). El estudiante como sujeto del rendimiento académico. Sinéctica, agosto 2004 – enero 2005, 23-27. Recuperado de: https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/265/258.
García, A. (2005). De la educación a distancia a una educación sin distancia. México: Bened.
Godoy, R. C. E. (2006). Usos educativos de las TIC: competencias tecnológicas y rendimiento académico de los estudiantes universitarios barineses, una perspectiva causal. Educere, 10(35), octubre-diciembre, 661-70. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/356/35603512.pdf.
Hernández, R. S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35. DOI: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v5i2.335.
Huertas Montes, A. y Pantoja Vallejo, A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. UNED, 19(2), 229-250. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.16464.
Lahti, M., Hätönen, H. y Välimäki, M. (2014). Impact of e-learning on nurses and student nurses knowledge, skills, and satisfaction: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Nursing Studies, 51(1), 136-149. DOI: https://www.doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2012.12.017.
Ley, K. y Young, D. B. (2015). Instructional Principles for self-regulation. Educational Technology Research and Development, 49(2), 93-103. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02504930.
Litwin, E. (2005). Tecnologías educativas en tiempos de internet. Argentina: Amorrortu.
López Carrasco, M. A. (2013). Los medios o recursos que utilizar: la presencia de las TIC. En Aprendizaje, competencias y TIC (pp. 96-120). México: Pearson Educación.
López Castañeda, E., Ferreiro Martínez, V. V, Brito Laredo J. y Garambullo, A. I. (2011). La generación del milenio, su diversidad y sus implicaciones en el desarrollo académico. Revista internacional administracion & finanzas, 4(1), 67-82. Recuperdado de: ftp://ftp.repec.org/opt/ReDIF/RePEc/ibf/riafin/riaf-v4n1-2011/RIAF-V4N1-2011-5.pdf.
Gargallo López, B., Suárez Rodríguez, J. y Ferreras Remesal, A. (2007). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 25(2), 421-441. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2833/283321923010.pdf.
Maury-Sintjago, E., Pereira- Centurión, T., Labbé-Gibert M., Sepúlveda P. y Valdebenito, C. (2015). Caracterización del uso de La plataforma MOODLE por estudiantes de ciencias de la salud. Edumecentro, 7(1), 4-17. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v7n1/edu02115.pdf.
Ogg, J. & Bonvalet, C. (2006). The baby-boomer generation and the birth cohort of 1945- 1954; a European perspective. Recuperado de: https://youngfoundation.org/wp-content/uploads/2013/06/03_06_Europeanbabyboomers.pdf.
Passmore, J. (1983). Filosofía y enseñanza. México: Fondo de Cultura Económica.
Peñalosa, C. E. (2013). Fundamentos para el aprovechamiento docente de tecnologías de la información y la comunicación: un modelo. En Peñalosa C. E. (Ed.), Estrategias docentes con tecnologías: guía práctica (pp.1-5). México: Pearson.
Wison, J. D. (1995). Como valorar la calidad de la enseñanza. Madrid: Paidós.
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.
