Masivos e íntimos: la presencia social en los MOOC
Palabras clave:
masivo, presencia social, comunidad de indagación, foros de discusión, aprendizaje en líneaResumen
Cuando hablamos de que algo es masivo, casi de inmediato cancelamos la posibilidad de intimidad, cercanía o individualización. Sin embargo, en los cursos masivos abiertos en línea (MOOC, por sus siglas en inglés) es posible lograr ese sentido de intimidad. El propósito de este artículo es presentar vías que permiten al diseñador de MOOC lograr ese contacto cercano que se relaciona con mejores índices de retención y egreso. La discusión se encuadra en la perspectiva de comunidad de indagación de Anderson y Garrison, que incluye no sólo la presencia cognitiva, relacionada con los conocimientos a aprender, sino con la social y la docente, que generan el sentido de cercanía y pertenencia entre estudiantes y con el docente. El análisis se ejemplifica con la experiencia derivada de los MOOC Ser más creativos y Aprender, de la UNAM, en la plataforma de Coursera.
Citas
BEDFORD, C. y A. Lee, “Would you like service with that?”, en T. Lockwood (Ed.), Design thinking: Integrating innovation, customer experience, and brand value, New York: Allworth Press y Design Management Institute, 2010.
BENLAMRI, R. y N. Klett, “Emerging trends for open access learning, Research and Practice in Technology Enhanced Learning”, 2015, Vol. 10, núm. 11 [en línea]: <http://link.springer.com/article/10.1186/s41039-015-0010-4/fulltext.html>
CASTILLO, N.M., J. Lee, N.T. Zarha y D.A. Wagner, “MOOCs for development: Trends, challenges and opportunities”, Information Technologies and International Development, 2015, Vol. 11, núm. 2, pp. 35-42.
GARRISON, D.R. y Akyol, “Toward the development of a metacognition construct for communities of inquiry”, The Internet and Higher Education, 2013, núm. 17, pp. 84-89.
GUTIÉRREZ-SANTIUSTE, E. y M.J. Gallego-Arrufat, “Internal structure of virtual communications in communities of inquiry in higher education: Phases, evolution and participants’ satisfaction”, British Journal of Eductaional Technology, 2014, Vol. 46, núm. 6, pp. 1295-1311.
KELLEY, T. y J. Littman, The ten faces of innovation. IDEO's strategies for beating the devil's advocate & driving creativity throughout your organization, New York: Currency Doubleday, 2005.
KELLY, S. y C.J. Claus, “Practicing Nonverbal Awareness in the Asynchronous Online Classroom”, Communication Teacher, 2015, Vol. 29, núm 1, 37-41.
KREIJNX, K., F. van Acker, M. Vermeulen y J. van Buuren, “Community of Inquiry: Social presence revisted”, E-Learning and Digital Media, 2014, Vol. 11, núm. 1, pp. 5-18.
LEBRUN, M. Blog de Marcel, 2015 [en línea]: <http://lebrunremy.be/WordPress/?p=586>
MARINOVA, P. “Do online courses deliver any career benefits? Coursera certainly thinks so”, Fortune, 2015, sep. 22 [en línea]: <http://fortune.com/2015/09/22/coursera-career-benefits/>
MCAULEY, A., B. Stewart, G. Siemens y D. Cormier, The MOOC model for digital practice, informe para la University of Prince Edward Island, 2010 [en línea]: <http://www.davecormier.com/edblog/wp-content/uploads/MOOC_Final.pdf>
POMEROL, J.C., Y. Epelboin y C. Thoury, MOOCs. Design, use and business models, Hoboken: John Wiley & Sons, Inc, 2015.
SHARROCK, G. “Making sense of the MOOCs debate”, Journal of Higher Education Policy and Management, 2015, Vol. 37, núm. 5, pp. 597-609.
SHEA, P. y T. Bidjerano, “Understanding distinctions in learning in hybrid, and online environments: An empirical investigation of the community of inquiry framework”, Interactive Learning Environments, 2015, Vol. 21, núm. 4, pp. 355-370.
VADILLO, G. “Instrumento para identificar las facetas de la innovación, Creatividad y sociedad”, 2014a, núm. 22 [en línea]: <http://www.creatividadysociedad.com/articulos/22/02_Vadillo.pdf>
————————— Massive yet intimate, Cartel en Coursera Partners' Conference, Londres: University of London, 2014b.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Digital Universitaria
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.
