The transition from assistant professor to novel professor: a shared experience
DOI:
https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2019.v20n6.a5Keywords:
teachers, assistants, university training, pedagogical experienceAbstract
Throughout history, universities have forged and developed different training models for their teaching staff. In the case of the National Autonomous University of Mexico (UNAM), the teaching assistant is one of the models that has continued to constitute the initial stage of the academic career of several university professors. Recovering this training process from the point of view of people directly involved in it provides unique elements of the teaching work at UNAM. Thus, this article takes into account the training experience of two teachers of the Department of Pedagogy, of the Faculty of Philosophy and Letters (FFyL) of UNAM who worked as teaching assistants. Such episodes are approached in two stages: their development as teaching assistants and their first year as teachers.
References
Benedito, V. et al. (1995). La formación universitaria a debate. Barcelona: Universitat de Barcelona.
Domingo, A. (2014). ¿Qué es la práctica reflexiva? Recuperado de: https://practicareflexiva.pro/que-es-la-practica-reflexiva/.
Fabre, M. (2011). Experiencia y formación: la Bildung. Revista Educación y Pedagogía, 23(59), 215-225).
FFyL (2011). Lineamientos para el nombramiento y la regulación de las actividades de ayudantes de profesor [documento aprobado por el Consejo Técnico de la Facultad de Filosofía y Letras el 15 de noviembre de 2011]. Recuperado de: http://datosabiertos.unam.mx/FFyL:RU-UNAM:56227.
Hernández, S. (2016). El docente como sujeto de formación. En F. Monroy (coord.), Temas de formación docente. Reflexiones, diálogos y propuestas (pp. 258-271). México: capub.
Imbernón, F. (2019). Presentación. Las buenas prácticas en la formación inicial del profesorado. En G. Cordero, D. Cevallos y K. Rivera (Coords.), Buenas prácticas en formación inicial del profesorado (pp. 4-6). Valencia: Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València. Recuperado de: https://www.toinn.org/wp-content/uploads/2019/04/Toinn-buenas-practicas-formacion-inicial-profesorado.pdf.
Tünnermann, C. (2012). Decálogo del docente universitario. Universidades, 54 (44-45). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37331243005.
unam (2013). Estatuto del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México. México: unam. Recuperado de: http://www.aapaunam.mx/assets/estatuto-del-personal-academico-de-la-unam2.pdf.
unam (1945). Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de México. México: unam. Recuperado de: http://abogadogeneral.unam.mx/legislacion/abogen/documento.html?doc_id=15.
Zabalza, M. (2007). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea.
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.
