Techno-pedagogical use of mobile devices in the training of researchers
Keywords:
mobile devices, training, research, techno-pedagogical, ubiquity, personalization, connectivismAbstract
The aim of this work is to describe the effects that the techno-pedagogical use of mobile devices had on the training of ten young researchers, from Higher Secondary Education (ems) and Higher Education (es), in three summer research programs of ems and es, carried out from June to August of 2019 at the Higher School of Education Sciences of the Autonomous University of Guerrero.
The mobile devices were used techno-pedagogically from a ubiquitous and connectivist theoretical perspective for topic selection, object of study identification, methodology application in the search and collection of information, and the presentation of the information produced. The approach is qualitative, through a case study. To the question what are the effects of the techno-pedagogical use of mobile devices in the training of researchers?, we respond with results on personal metacognitive recognition through a digital identity, the creation of connections, metaphors and relationships in the research process, as well as the generation of a virtual and ubiquitous learning community, that applies the principles of connectivism in the training of researchers.
References
Acharya, A., y Verstak, A. (2004). Google Scholar [sitio web]. https://scholar.google.com.
Basantes, A. V., Naranjo, M. E., Gallegos., M. C., y Benítez, N. M. (2017). Los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación Universitaria, 10(2), 79-88. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000200009.
Jinot, B. L. (2019). An Evaluation of a Key Innovation: Mobile Learning. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 8(2), 39-45. doi: https://doi.org/10.2478/ajis-2019-0014.
Blackstock, J. (2007). Bitmoji [aplicación móvil]. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.bitstrips.imoji.
Cantillo Valero, C., Roura Redondo, M., y Sánchez Palacín, A. (2012, junio). Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. La educ@ción Digital Magazine, 147, 1-21. http://www.educoas.org/portal/la_educacion_digital/147/pdf/ART_UNNED_EN.pdf.
Chin, G., y Zaggi, A. (2012). Picktochart [aplicación web]. https://piktochart.com/.
Cortez, D. (2019, febrero). El uso del M-learning para la enseñanza-aprendizaje en primaria. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/02/mlearning-primaria.html.
Facebook. (2009) WhatsApp [aplicación móvil]. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.whatsapp.
Friend, B., Patrick, S., Schneider, C., y Vander, T. (2017). What’s Possible with Personalized Learning? An Overview of Personalized Learning for Schools, Families y Communities. International Association for K-12 Online Learning (inacol). https://aurora-institute.org/wp-content/uploads/iNACOL_Whats-Possible-with-Personalized-Learning.pdf.
Herrera Miranda, G. L., Fernández Montequín, Z. de la C. y Horta Muñoz, D. M. (2012). Estrategia para la formación de habilidades investigativas en estudiantes de medicina. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 16(4), 98-112. http://www.revcmpinar.sld.cu/index.php/publicaciones/article/view/960.
inegi (2018). Encuesta Nacional Sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (enduith). https://www.inegi.org.mx/programas/dutih/2018.
Jones, V. y Jo, J. H. (2004). Ubiquitous learning environment: An adaptive teaching system using ubiquitous technology. En R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer y R. Phillips (Eds.), Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ascilite Conference (pp. 468-474). http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/jones.html.
Karim, J., Chen, S. y Hurley, Chad (2005) YouTube [sitio web]. https://www.youtube.com/.
Landazábal, D., Páez, D. y Pineda, E. (2013, septiembre-diciembre). Diseño de una innovación pedagógica para la formación en investigación apoyada en ambientes digitales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (40), 4-30. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1942/194229200002.
Li, W., Chiu, C. y Tseng, J. C. R. (2019, abril). Effects of a Personalized Navigation Support Approach on Students’ Context-Aware Ubiquitous Learning Performances. Journal of Educational Technology & Society, 22(2), 56-70. doi: https://www.doi.org/10.2307/26819617.
Martinez, R. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Ministerio de educación y ciencia.
Nearpod Inc. (2012) Nearpod [aplicación móvil]. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.panareadigital.Nearpod&hl=es_MX.
McMillan, J. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa una introducción conceptual. Pearson Education.
Miao, F., West, M., So, H. y Toh, Y. (2017). Supporting teachers with mobile technology. Lessons drawn from unesco projects in Mexico, Nigeria, Pakistan and Senegal. unesco. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002515/251511e.pdf.
oie-unesco. (2017). Herramientas de formación para el desarrollo curricular: Aprendizaje personalizado. http://www.eduy21.org/Publicaciones/Aprendizaje%20PersonalizadoUnesco.pdf.
Paul, R., y Elder, L. (2005). Estándares de competencia para el pensamiento crítico. Una Guía Para los Educadore en los Estándares, Principios, Desempeño, Indicadores y Resultados Con una Rúbrica Maestra en el Pensamiento Crítico. Fundación para el pensamiento crítico. https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf.
Peng, H., Sanshan, M., y Spector, J. (2019). Personalized Adaptive Learning: An Emerging Pedagogical Approach Enabled by a Smart Learning Environment. Proceedings of 2019 International Conference on Smart Learning Environments. En Chang, M., Popescu, E., N.-S. Kinshuk Chen, M. Jemni, R. Huang, J. M. Spector y D. G. Sampson (Eds.) Foundations and Trends in Smart Learning (pp. 171-176). Springer. https://www.springer.com/gp/book/9789811369070.
Perkins, M. Obrecht, C., y Adams, C. (2012). Canva [aplicación web]. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.canva.editor.
Quicios García, M. del P., Ortega Sánchez, I., y Trillo Miravalles, M. P. (2015). Aprendizaje ubicuo de los nuevos aprendices y brecha digital formativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (46), 155-166. doi: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.10.
Quintero-Corzo, J., Múnevar-Molina, R. A., y Munévar-Quintero, F.(2008). Semilleros de investigación: una estrategia para la formación de investigadores. Educación y Educadores, 11(1), 31-42. http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v11n1/v11n1a03.pdf.
Ramos-Elizondo, A., Herrera-Bernal, J., y Ramírez-Montoya, M. (2010). Developing cognitive skills with mobile learning: A case study [Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: Un estudio de casos]. Comunicar, 34, 201-209. doi: https://doi.org/10.3916/C34-2010-03-20.
Rincón Trujillo, H. L., Malagón Ruíz, R. Y., Vasco Gutiérrez, D. F., y Bedoya Yustres, S. (2017). Prácticas pedagógicas mediadas por dispositivos móviles: Estrategias para desarrollar habilidades de pensamiento investigativo y creativo. Rutas De formación: Prácticas y Experiencias, 2, 79-83. doi: https://doi.org/10.24236/24631388.n2.2016.585.
Rivera García, C. G. y Mondéjar Rodríguez, J. (2014, enero-junio). La lectura crítica como una habilidad investigativa en estudiantes universitarios. Revista Amauta, (23), 163-176. http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/Amauta/article/download/1057/699/.
Rivera-Vargas, P., y Cobo Romaní, C. Plan Ceibal en Uruguay: una política pública que conecta inclusión e innovación. En P. Rivera-Vargas, J. Muñoz-Saavedra, R. Morales-Olivares y S. Butendieck-Hijerra (Eds.), Políticas Públicas para la Equidad Social (pp. 13-29). Colección Políticas Públicas, Universidad de Santiago de Chile. https://core.ac.uk/download/pdf/189880651.pdf.
Sánchez, R. (2014). Enseñar a investigar: una didáctica nueva de la investigación en ciencias sociales y humanas. México:iisue.
Siemens, G. (2004). Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de: https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf.
Talan, T. (2020). The Effect of Mobile Learning on Learning Performance: A Meta-Analysis Study. Educational Sciences: Theory and Practice, 20(1), 79-103. doi: https://doi.org/10.12738/jestp.2020.1.006.
Vadillo, G. (2011). Entrevista a George Siemens Desarrollador del Conectivismo. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 3(6), 41-47. doi: http://dx.doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2011.6.65058.
Vázquez-Cano, E., y Sevillano García, M. (2015). Dispositivos digitales móviles en Educación: El aprendizaje ubicuo. Narcea Ediciones.
West, M., y Vosloo, S. (2013). Directrices de la unesco para las políticas de aprendizaje móvil. unesco. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ICT/images/114_13_ED_UNESCO_Policy_Guidelines_for_Mobile_Learning_S.pdf.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Revista Digital Universitaria
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.
