A training experience: evidence-based education

Authors

  • Magda Campillo Labrandero Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular, Subdirección de Investigación en Educación
  • Maura Pompa Mansilla Universidad Nacional Autónoma de México
  • Flora Beatriz Hernández Carrillo Universidad Nacional Autónoma de México
  • Melchor Sánchez Mendiola Universidad Nacional Autónoma de México

Keywords:

evidence-based education, communities of practice, teacher training

Abstract

Evidence-based education seeks to inform teachers and other educational agents’ decisions and actions by the findings of scientific literature regarding education. The purpose of this article is to share our experience in developing and teaching evidence-based education courses to UNAM faculty. These courses have been imparted since 2016 at the Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (CODEIC). We also describe how a community of practice (CEBE) was created, as well as the activities held within such community. These courses and the community of practice are novel teaching training experiences that have linked the art of teaching with scientific discoveries in the field of education.

>> Read more

Author Biographies

Magda Campillo Labrandero, Universidad Nacional Autónoma de México, Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular, Subdirección de Investigación en Educación

Licenciada, Maestra y Doctora en psicología educativa. Docente de educación superior y posgrado. Obtuvo la beca Fullbright-García Robles para estudiar el doctorado en la Universidad de la Ciudad de Nueva York, (CUNY) donde se especializó en cuestiones de autorregulación y evaluación educativa. Por más de 10 años estuvo como subdirectora del área de Trayectoria Escolar en la Dirección General de Evaluación Educativa trabajando temas vinculados al abandono y rezago escolar. Actualmente está a cargo de la Subdirección de Investigación en Educación de la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular.

Maura Pompa Mansilla, Universidad Nacional Autónoma de México

Licenciada en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de launam. Ha trabajado desde hace más de 14 años en instituciones del sector educativo, ocho de los cuales fue investigadora en el Centro de Estudios Educativos A. C. (cee). Se ha desempeñado primordialmente como investigadora en educación en temas relacionados con equidad, educación indígena, evaluación y desempeño docente, inter y multiculturalidad, identidad del profesorado, e inclusión de tecnologías de la información y la comunicación (tic) en el aula. Cuenta con algunas publicaciones al respecto en libros y revistas. También ha impartido diversos cursos y talleres a nivel local y nacional sobre las temáticas antes señaladas, y participado en congresos en México y el extranjero. Actualmente es la Jefa del Departamento de Investigación Traslacional en Educación en lacodeic, es docente de posgrado, e imparte diferentes contenidos en cursos y diplomados relacionados con la investigación.

Flora Beatriz Hernández Carrillo, Universidad Nacional Autónoma de México

Licenciada y doctorante en Psicología, por la Facultad de Psicología de launam. Realizó una estancia académica en la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge, enuk. Investigadora en los proyectos Aprendiendo Juntos en Educación Primaria,A tool for analysing dialogic interactions in classroomsyThe role of dialogic a/symmetrical interactions among peers in diverse multimodal reading situations. Coautora del capítulo “Dialogical Interactions among peers in collaborative writing contexts”, “The teacher scheme for educational dialogue analysis(t-seda)” e “Investigación traslacional en ciencias de la salud: implicaciones educativas y retos”. Ha trabajado en el sector educativo y empresarial desde hace 13 años. Cuenta con experiencia como docente de educación básica, media superior y superior, así como instructor en industrias en México y el extranjero, en modalidades presenciales y a distancia. Investigadora en tópicos de psicopedagogía, métodos educativos, desarrollo profesional, evaluación de programas e interacción sectores educativo-productivo.

Melchor Sánchez Mendiola, Universidad Nacional Autónoma de México

Coordinador de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular en la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Doctor en Ciencias, Educación en Ciencias de la Salud por launam; maestro en Educación en Profesiones de la Salud por la Universidad de Illinois en Chicago,eua. Médico pediatra por la Universidad del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos (udefa). Profesor de carrera titular C de tiempo completo definitivo en la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina,unam.

References

Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (2018). Centro de Formación y Profesionalización Docente de la unam, Fundamentación [Documento de trabajo no publicado]. México. Universidad Nacional Autónoma de México, Secretaría General, Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular.

Hargreaves, David (1996). Teaching as a research based profession: Possibilities and prospects. The Teacher Training Agency. Annual Lecture. Recuperado de: https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/PDF%20reviews%20and%20summaries/TTA%20Hargreaves%20lecture.pdf.

Hederich, C., Martínez, J. y Rincón, L. (2014). Hacia una educación basada en la evidencia. Revista Colombia de Educación, 66, 19-54.

Kvernbekk, T. (2019). Evidence-Based Educational Practice. En Oxford Research Encyclopedia of Education (pp. 1–20). Recuperado de: https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.187.

Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate peripheral participation. Nueva York: Cambridge University Press.

Marland, M. (1985). El arte de enseñar (Técnicas y organización del aula). Madrid, España: Ediciones Morata.

Moretti, G. y Alessandrini, G. (2015). Community of Practice and Teacher’s Professional Development: An Explorative Survey. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 253-273.

Philpott, C. y Poultney, V. (2018). Evidence-based Teaching. Reino Unido: Critical Publishing.

Real Academia Española (2018). Diccionario de la lengua española, [23.ª ed., versión 23.2 en línea]. Recuperado de: https://dle.rae.es.

Sánchez Mendiola, M., Martínez Hernández, A. M. del P. y Hernández Romo, A. K. (2019). ¿Por qué es fundamental un proyecto de formación y profesionalización docente en la Universidad Nacional Autónoma de México? En M. Sánchez y M. P. Martínez (eds.), Formación Docente en la unam: Antecedentes y la voz de su profesorado (pp. 15-29). Ciudad de México, México: unam.

Steinert, Y., Mann, K., Anderson, B., Barnett, B., Centeno, A., Naismith, L., Prideaux, D., Spencer, J., Tullo, E., Viggiano, T., Ward, H. y Dolmans, D. (2016). A systematic review of faculty development initiatives designed to enhance teaching effectiveness: A 10-year update: beme Guide No. 40. Medical Teacher, 38(8), 769-786.

Wenger, E. (1998). Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós.

Published

2019-11-01

Issue

Vol. 20 No. 6 (2019): Ser docente: inspiración, pasión y perseverancia

Section

Continuum educativo

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Licencia Creative Commons
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 > >>