Comparación del rendimiento en un examen diagnóstico aplicado prepandemia y transpandemia
DOI:
https://doi.org/10.22201/ceide.16076079e.2025.26.4.15Palabras clave:
evaluación diagnóstica, evaluación del aprendizaje, estudiantes, bachillerato, rendimiento académicoResumen
Objetivo: comparar el rendimiento de los estudiantes de primer ingreso al bachillerato en un examen diagnóstico de conocimientos aplicado un año antes de comenzar la pandemia de covid-19 y el mismo examen aplicado posteriormente, a partir del cierre de las escuelas en 2020. Metodología: se realizó un estudio cuantitativo y transversal, medido en dos tiempos, para valorar el rendimiento mediante un examen diagnóstico. Comprende a los estudiantes de primer ingreso de las cohortes 2019 y 2020. Resultados: las medias de la cohorte 2020 (58.8) transpandemia en comparación con las de 2019 (55) prepandemia fueron más altas, aunque la dificultad de los reactivos se mantuvo semejante en ambas cohortes. Los resultados, al considerar el sexo, el tipo de secundaria de procedencia y el subsistema de bachillerato, presentaron diferencias significativas.
Citas
American Educational Research Association [aera], American Psychological Association [apa], y National Council on Measurement in Education [ncme]. (2014). Standards for educational and psychological testing. aera. https://www.testingstandards.net/open-access-files.html
Anderson, B. (2006, 20 de enero). Writing power into online discussion. Computers and Composition, 23(1), 108-124. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2005.12.007
Andrich, D., y Marais, I. (2019). Reliability and Validity in Classical Test Theory en A Course in Rasch Measurement Theory. Measuring in the Educational, Social and Health Sciencies (pp. 41-53). Springer. https://tinyurl.com/5a23tpw5
Baldo, C. M., Snyder, J., y Holguin, A. (2020, agosto). Revisiting the Online versus Face to Face teaching evaluations. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (ijedict), 16(2), 144-157, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1268807.pdf
Chahin-Dörflinger, F. (2020, 11 de noviembre). Reflection and Evaluation of Distance Education in School. International Dialogues on Education, 7(1/2), 22-27. https://doi.org/10.53308/ide.v7i1/2.21
Coordinación General de Planeación y Simplificación de la Gestión Institucional. (2023). Agenda Estadística unam 2023. Universidad Nacional Autónoma de México (unam). https://www.planeacion.unam.mx/Agenda/2023
Díaz Barriga Arceo, F., y Hernández Rojas, G. (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (2.a ed.). McGraw-Hill Interamericana. https://tinyurl.com/f23dkn85
Downing, S. M. (2003, 27 de agosto). Validity: on the meaningful interpretation of assessment data. Medical Education, 37(9), 830-837. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2003.01594.x
Downing, S. M., y Haladyna, T. M. (Eds.) (2006). Handbook of test development Lawrence Erlbaum Associates. https://tinyurl.com/4utuxj7t
Engzell, P., Frey, A., y Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the covid-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America (pnas), 118(17), 1-100 https://ideas.repec.org/p/osf/socarx/ve4z7.html
González, T., De la Rubia, M. A., Hincz, K. P., Comas-Lopez, M., Subirats, L., Fort, S., y Gomez Monivas, S. (2020, 9 de octubre), Influence of covid-19 confinement on students’ performance in higher education. PloS One, 15(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239490
Gronlund, N. E., y Waugh C. K. (1998). Assessment of Student Achievement. Allyn and Bacon.
Gunn, C., McSporran, M., Macleod, H., y French, S. (2003). Dominant or different? Gender issues in computer supported learning. Journal of Asynchronous Learning Networks, 7(1), 14-30. https://doi.org/10.24059/olj.v7i1.1860
Hevia, F. J., Vergara-Lope, S., Velásquez-Durán, A., y Calderon, D. (2021, 18 de noviembre). Estimation of the fundamental learning loss and learning poverty related to covid-19 pandemic in Mexico, International Journal of Educational Development, 88(1). https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102515
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (inegi). (2022). Encuesta para la Medición del Impacto covid-19 en la Educación (ecovid-ed) 2020. inegi. https://www.inegi.org.mx/investigacion/ecovided/2020/
Latchem, C. (2014). Gender issues in online learning, en I. Jung, y C. N. Gunawardena (Eds.), Culture and Online Learning: Global Perspectives and Research (Vol. 17, pp. 256-258). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003443964
Margolis, J., y Fisher, A. (2002). Unlocking the clubhouse: Women in computing. mit Press. https://tinyurl.com/5n7c26k9
Martínez González, A. A., Manzano Patiño, A. P., García Minjares, M., Herrera Penilla, C. J., Buzo Casanova, E. R., y Sánchez Mendiola, M. (2018, octubre-diciembre). Grado de conocimientos de los estudiantes al ingreso a la licenciatura y su asociación con el desempeño escolar y la eficiencia terminal. Modelo multivariado. Revista de la Educación Superior, 47(188), 57-85. https://tinyurl.com/mw9pvnts
Muñiz, J. (2018). Introducción a la Psicometría. Teoría clásica y tri. Pirámide.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (unesco), e Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina (iesalc). (2020, de mayo). covid-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Análisis de impacto, respuestas políticas y recomendaciones, América Latina. unesco, iesalc. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375125
Organización Mundial de la Salud (oms). (2020, 27 de abril). covid-19: cronología de la actuación de la oms. World Health Organization. https://www.who.int/es/news-room/detail/27-04-2020-who-timeline---covid-19
Osterlind, S. J. (1989). Constructing Test Items. Kluwer Academic Publishers.
Piña, J., Rodríguez, B., y Rodríguez, Y. (2016, enero-junio). Construcción del aprendizaje del adulto. arjé. Revista de Postgrado FaCE-UC, 10(18), 9-17. http://arje.bc.uc.edu.ve/arj18/art01.pdf
Rahim, A. F. A. (2020, 30 de junio). Guidelines for online assessment in emergency remote teaching during the covid-19 pandemic. Education in Medical Journal, 12(2), 59-68. https://doi.org/10.21315/eimj2020.12.2.6
Rodríguez Bilella, P., Martinic Valencia, S., Soberón Alvarez, L., Klier, S. D., Guzmán Hernández, A. L., y Tapella, E. (2016). Estándares de evaluación para América Latina y el Caribe. Akian. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/246511
Sánchez Mendiola, M., Martínez González, A., Buzo Casanova E. R., Ortega Sánchez, E., Hernández Flores, M. D., García Minjares, M., y Manzano Patiño, A. P. (2019). Evaluación diagnóstica de conocimientos. Resultados del examen de diagnóstico de conocimientos de los alumnos de primer ingreso al bachillerato de la unam 2019. Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (codeic). https://tinyurl.com/k39bmtsp
Sánchez Mendiola, M., Martínez González, A., Buzo Casanova, E. R., Ortega Sánzhez, E., Hernández Flores, M. D., García Minjares, M., y Manzano Patiño, A. P. (2021). Evaluación diagnóstica de conocimientos. Resultados de los alumnos que ingresan al bachillerato de la unam de la generación 2021 y comparativo con los obtenidos por la generación 2020. Universidad Nacional Autónoma de México (unam) y Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (cuaieed). https://tinyurl.com/bdem86yp
Sánchez Mendiola, M., y Martínez González, A. (Eds.) (2023, mayo). Evaluación y aprendizaje en educación universitaria: estrategias e instrumentos. Universidad Nacional Autónoma de México (unam). https://tinyurl.com/2ad2wb2n
Top Universities. (s.f.) qs World University Rankings 2025. Top Universities. Consultado el 12 de noviembre de 2024 de https://www.topuniversities.com/world-university-rankings
Vergara Ramírez, S. A. (2021, 24 de agosto). Can you learn mathematics in a virtual model? Institute for the Future of Education. https://observatory.tec.mx/edu-bits-2/learning-math-in-a-virtual-model
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Digital Universitaria
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista Digital Universitaria es editada por la Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. Basada en una obra en http://revista.unam.mx/.
